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“孩子们，你们知道能坐在这里学习有多幸福吗你们可能体会不到，现在大家跟着我的节奏，代入到故事中去试着体会一下。
那是一个几乎被老天放弃的孩子，是他的亲人苦苦帮他与天夺命。
十岁之前，他从来没下过炕，父母忙于生计奔波在外，只有爷爷那充满悲剧色彩的笑话，给他带来一天的笑点。
他知道那些并不好笑的笑话，是爷爷抓耳挠腮揪胡子揪出来的，所以他强迫自己降低笑点。
可是稚嫩的他，吃的饭还没爷爷吃的盐多，所以他的强颜欢笑怎么可能瞒得过爷爷。
于是爷爷决定做一件比编故事更让自己挠头的事——教他认字。
无所事事对一个好动期却无法下炕的孩子来说，是十分可怕的，所以认字这件对常人来说枯燥乏味的事，对他来说简直是一种享受。
或许是爷爷会的字不是太多，半年时间，他就可以愉快的教爷爷读书了。
所以这件让他享受的事就此结束。
后来他就用认识的那点字读书。爷爷几乎借遍了附近所有的书。悲剧的事总是不经意间出现，爷爷借的书里竟然包含一本新华字典。
在跟老妈学会用它之后，他的阅读更顺畅了。于是借来的这些书就更加显得杯水车薪。
看着又恢复无所事事的他，爷爷倍感心疼，于是请来了两位老朋友，教他数学跟物理。
希望能让他躺着的日子，能稍微充实一下，至少不那么无聊。
数学那位奶奶会说汉语，学着很顺利，可是物理那位爷爷就麻烦了，他号称不会说汉语。
为了能跟他学习，这个孩子拼命的学习语言，又经过半年的努力，他终于能跟这位爷爷交流了，才如愿以偿的学上了物理。
孩子们，跟他比，你们想学就学的待遇是不是好的多老天给您们这么健康的身体，这么优越的学习环境，你们要是再不好好利用，有人会急眼的……”
课堂在这个简短的小故事后展开，丁向南拿起粉笔就想往黑板上写。
可是直到他拿起粉笔才猛然惊醒。自己看的不少，但写的不多啊。有很多字他只会说不会写啊。
例如“第四章”的“第”咋写来着总不能打开课本看看再写吧。
打开课本看看“第”字怎么写是无论如何也不能做的。万一一眼看完没记住咋办再看好不容在学生面前装出来的形象不得一下崩塌
急中生智，于是他大手一挥，用粉笔在黑板上写了个大大的“一”字。然后若无其事的问道：“大家认识这个字吗”
同学们异口同声的喊道：“一”。
“很好，回答正确。”他说完这句话就开始了课程讲授。
看着黑板上那个歪歪扭扭的“一”字，校长一副沉思的神色。
他在想丁向南写那个“一”字的目的是什么呢有点没头没脑啊。正在他百思不得其解时突然脑海中灵光一现。
难道他那个“一”字根本就没有啥具体意义，而是一种手段
肯定没错，写个大家都认识的“一”字，让大家一块读，一方面把学生们的注意力拉到他的身上，另一方面把那些犯困的学生惊一下，提提神。然后开始正式讲课。
妙啊！
那位来听课的物理老师也在思考这个问题。那个一字他写的歪歪扭扭的难道有啥含义难道在物理界有啥特别的梗
想到这里他不禁微微冒汗，偷瞄了一眼校长，见没有要问他的意思，暗暗松了一口气。
难道是他想到了另一种可能。这个“一”字没啥具体含义，只是一种心理暗示让学生们在潜意识里就产生一种天下第一的自信应该是这样吧。
一个简单的一字竟能联想到如此丰富的含义，也是难为他们了。可见这位校长跟物理老师小时候肯定没少被语文的阅读理解摧残。
陈爽也免不了一番猜测，不过她的猜测就比较靠谱一点，因为她发现了别人很难发现的细节。
陈爽：怎么写了个“一”字呢有啥说法吗他刚刚拿起粉笔时为什么脸上出现了一丝不易让人觉察的尴尬再联想到他根本没进过学校、从小瘫痪在床，人们总是善于眼高手低，难道...
想到这里她拼了老命的忍住笑，最终还是咳个没完。
丁向南自然不知自己的尴尬已被人猜到，一讲到物理知识上面，他滔滔不绝，妙语连珠，课堂上不时传出一阵阵欢快的笑声。
一些学生们之前学过的公式的新用法，听的后面那位物理老师都频频露出‘还可以这样’的惊讶表情。
终于到了最后布置作业的环节了，学校规定，作业必须明明白白的写在黑板上，让同学们看的清清楚楚。
拿起粉笔，略微犹豫，他挽笔挥毫，写下了五个大字：“读书，一，二，三。”
简单的五个字，哎，甭提了！用一位前辈的话来说就是无论单独拿出哪一个字来看，都让人觉得比其他四个更丑一点。
丁向南略显尴尬的说道：“我的字不太好，大家凑合看吧。”
那位物理朱老师暗暗窃喜，终于来一个比我的字更丑的了。同时心里鄙视道：还你的字不太好，那是不太好吗那是堂堂正正的“太不好”啊哥们！您对“不太好”的误解可真是深不见底啊。
校长注意到，丁向南从始至终都没翻开课本看一眼，可见他是精心准备了的。
其实他只是看了下课本的知识范围而已。
学生们看着黑板上的五个大字一脸懵逼。
“咱们的作业就是读书，大家回家以后把物理课本熟读。读书有三个要求。
第一，读书前先大声读出书名，也就是物理俩字儿。
第二，读完书名后再看看课本的主编。人家辛辛苦苦编了书让咱们读，咱们得懂得感恩。虽然无法记住他的名字，起码在读他的书时候能记住。
第三，除了最前面的序章，其他一字不落的给我读。
书读熟了，公式也就记住了，那么任何题你们都有了做出来的可能。”
这是他自己小时候学习物理的心得。
陈爽对物理不说一窍不通，也绝对是半瓶水的水平，所以她对丁向南的课堂知识没有太大感触，她总是情不自禁的想起开头那段并不感人的故事。
虽然他尽量用一种轻松的方式简述，但里面的心酸她却能完全领会。
下课时她走在丁向南身后，还在念念不忘那个故事。突然她用标准的英语说了一句：“你的鞋子怎么破了”
丁向南立马低头往自己鞋子上看去。
陈爽一个果然如此的表情，身心略显低沉的说道:“那个几乎被老天放弃、在床上躺了十年的孩子就是丁老师你吧。”
丁向南抬起头略微停顿，然后继续往前走去。
他没有回头，所以那无奈的苦笑陈爽自然没有发现，只是感觉这个不算宽阔却异常挺拔的背影多了一丝寂寥之感。
课后校长把丁向南请到办公室，又给他加了两个班的物理课。
此时，他的课时就增加到了十二节，仅仅下午最后两节课已经排不开了，所以只能保证他的课在下午，却再也无法保证是哪一节了。
一看课表，周一周三周五，这三天他有课。没有办公桌，就临时跟陈爽共用一个。
慢慢的，两人熟悉起来，说话也随意了许多。
丁向南这人虽然穿着和说话始终透着一股黑土地的味道，但是那种山里人特有的对人对事的朴实劲和自带的地域性冷幽默，让陈爽好感倍增。
所以两人在一块总能听到欢快的笑闹声。
